Adjunto con gusto el prezi que reúne la información de la
actividad para la semana 5. Saludos, Kattia Chacón
Jobs y la creatividad
Einstein y creatividad
miércoles, 17 de junio de 2015
Semana 5: ¿Cómo se desarrolla el razonamiento y el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios?
miércoles, 10 de junio de 2015
Buenas noches:
en el artículo de opinión siguiente contesto a la pregunta generadora ¿Por qué la Enseñanza
para la Comprensión (EpC) es un
enfoque pedagógico propicio para el desarrollo del pensamiento crítico y
creativo?. La respuesta que decidí darle es precisamente lo que se hace en ULACIT: cero exámenes y dar énfasis a las actividades con la filosofía de "aprender haciendo". Espero les guste.
La Enseñanza para la Comprensión
(EpC): un modelo que las universidades deben aplicar
Es indiscutible que el siglo XXI es una era de cambios
en todas las áreas, donde la educación no se ha quedado atrás. Es los últimos
años, las universidades se han preocupado por capacitar y formar a los docentes
en la transición del modelo educativo tradicional (el profesor es el centro del
proceso enseñanza-aprendizaje y no el estudiante), hacia modelos de enseñanza
constructivistas con enfoque en el estudiante como el actor fundamental que
aprende en las aulas y a través de las actividades que realicen fuera de éstas.
Es fácil de acertar entonces, como ULACIT (Universidad
Latinoamericana de Ciencia y Tecnología), quien precisamente ayer se posicionó
entre las 100 mejores universidades de América Latina en el puesto número 79 –según
el QS Latin American University Ranking 2015-, sea reconocida por su calidad
académica al entender desde hace ya cinco años, que el proceso de enseñanza
aprendizaje debía evolucionar en la educación universitaria y adoptó el modelo
Enseñanza para la Comprensión (EpC). No solamente la universidad revolucionó la
forma de enseñar a sus alumnos, sino también ha dado una lección a la enseñanza
costarricense de que es posible dejar de lado los exámenes, para dar paso a la
reflexión, pensamiento crítico, investigación, análisis de casos, entre otros.
La Enseñanza para la Comprensión (EpC), descansa en
las ideas de David Perkins en el año 1988, junto a otros dos colegas, Howard Gardner
y Vito Perrone. El modelo consiste en diseñar temas-tópicos generadores
(aspectos claves de curso que generan conexiones con temas y subtemas dentro de
una materia), metas de comprensión (las cuales se diseñan dando al estudiante
una participación activa desde enunciados como: “los alumnos comprenderán…”.
Aquí se evidencia fortalecimiento en la reflexión, aportes de ideas, ejemplos y
experiencias donde los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje),
desempeños de comprensión (actividades planificadas donde se incentiva la
investigación, análisis, argumentos a través de quehaceres como los estudios de
caso por ejemplo) y evaluación continua (mecanismo de realimentación donde el
docente da seguimiento al conocimiento adquirido por el estudiante y donde
entre alumnos también se permite la co-evaluación e incluso autoevaluación como
medición del nuevo aprendizaje versus los previos a una actividad o al mismo
curso).
Con el ejemplo de ULACIT, queda claro que se puede
incursionar en tendencias educativas de primer mundo donde los estudiantes
tengan la oportunidad de aprender haciendo y practicando, lejos de continuar
por el camino meramente conductista por el que la mayoría de los adultos de hoy
(me incluyo), aprendimos de manera conservadora. No es que sea malo, sino que
sencillamente la educación ha evolucionado y con ello los modelos de enseñanza.
La invitación queda abierta entonces, para aquellas universidades que deseen
explorar con metodologías que fortalecen al estudiante y lo preparan para la
vida laboral-profesional, dejando de lado los exámenes –por ejemplo-, donde la
memoria es la que más se pone a prueba que
el potencial de aquel que aprende bajo el uso de la práctica constante.
Referencias
Blythe,
T. (1998). La enseñanza para la comprensión: Guía para el Docente (pp.
27-
127). Buenos Aires: Paidós.
Castro,
S. (2010). Aspectos medulares del modelo de enseñanza para la comprensión.
ULACIT.
Ritchhart, R. y Perkins, D. (2004).
Learning to Think: The Challenges of Teaching
jueves, 4 de junio de 2015
Slideshare ¿Cómo aprendemos las personas?
Buenas estimados: a continuación la
presentación ¿Cómo aprendemos las personas?... una pincelada para la reflexión
del docente y con ello, planificación de las lecciones y actividades/desempeños
para los estudiantes (contiene varios hipervínculos a lecturas de artículo y
documentos, además de un video para entender el funcionamiento del cerebro, a
través de un caso de la vida real).Para
ver más grande la presentación puede ingresar a través del siguiente
enlace http://www.slideshare.net/kchaconcr/s3-como-aprendemos-las-personas-por-kattia-chacon-49055672
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